教育部辦公廳關于加強中等職業(yè)學校班主任工作室培育建設工作的通知

來源：教育部辦公廳點擊：2022-06-14 00:00:00收藏本文當前位置：教育部 教育部文件 正文

教職成廳函〔2022〕14號

　　各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局：

　　為做好職業(yè)教育法實施工作，深入貫徹全國職業(yè)教育大會和中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》精神，落實《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》（教職成〔2020〕7號）有關部署，深化“三全育人”改革，加強班風、學風、校風建設，提高學生管理和德育工作水平，教育部決定加強中等職業(yè)學校班主任工作室的培育建設?，F將有關事項通知如下。

　　一、建設目的

　　探索適應中職學生特點和技術技能人才成長規(guī)律的班主任工作室建設機制、方法，培育建設一批班主任工作室，推動各地各中職學校進一步提高班主任隊伍專業(yè)化水平，建設一支優(yōu)秀的班主任工作隊伍。

　　二、建設任務

　　各省級教育行政部門指導本地區(qū)中職學校，對照《中等職業(yè)學校班主任工作室建設標準》（附件1，以下簡稱《標準》）加強工作室培育建設工作。

　　1.完善建設機制。成立領導小組，明確工作室建設的主管校領導、責任部門、建設主體和負責人，德育、教務、教師管理、學生管理、團委、后勤等職能部門共同參與，協(xié)同制訂建設方案并組織實施。

　　2.組建工作團隊。根據班級建設管理實際需要，組建規(guī)模適宜，年齡、教齡、班主任工作年限、職務職稱及任教課程專業(yè)、研究領域、學緣等結構合理的工作室團隊。校級工作室以本校班主任教師和作為班主任培育對象的教師為主體，校內外其他方面專家和教師為補充。

　　3.創(chuàng)新建設模式。深入分析師徒結對、專題任務驅動、專項課題引領、專門課程培訓、模塊化團隊協(xié)作等做法的經驗、成效和特點，聚焦落實立德樹人，圍繞班主任工作室定位和總體目標，堅持因地制宜、兼容并包，創(chuàng)新探索時代特征鮮明、職教特色明顯、實際運轉有效、預期成果豐富的工作室建設模式。

　　4.豐富工作載體。圍繞班主任溝通交流、政策傳導、理論學習、課題研究、專題研討、跟班見習、帶班實踐、專項培訓、觀摩展示、互評互鑒、壓力疏導等方面內容，進一步拓展平臺、創(chuàng)新形式、豐富載體，推動工作室建設走深走實，實現理論學習、工作研究、育人實踐和班主任成長發(fā)展的有機統(tǒng)一。

　　三、工作要求

　　1.各省級教育行政部門要高度重視，加大支持力度，指導推進本地區(qū)班主任工作室培育建設，可結合實際探索開展“名班主任工作室”建設等，組織本地區(qū)班主任工作室加強溝通協(xié)作，深化共建共研共享。

　　2.各中職學校要充分認識班主任工作室培育建設的重要意義，加強黨的全面領導，以工作室建設促進班主任隊伍建設和班主任工作改革創(chuàng)新，提升育人質量。

　　3.要做好有關工作成果的積累、匯聚和共享，成果形式主要包括：（1）有效的班主任工作室建設模式、制度體系、機制辦法；（2）工作室建設工作特色品牌、載體；（3）典型班主任工作法、育人實踐典型案例；（4）有較大影響力的班主任工作室宣傳平臺、網絡陣地；（5）高水平班主任工作研究、實踐成果等。

　　四、其他

　　教育部將匯聚工作室培育建設成果、典型案例，納入中職德育工作隊伍培訓、全國性活動宣傳展示等，通過有關媒體、“三微一端”等新媒體平臺推介宣傳，面向全國中職學校推廣應用，還將開展班主任工作室研討、交流、共享等方面活動。

　　請各省級教育行政部門于2022年9月30日前，將階段性工作小結、工作室建設情況信息表（附件2）、1—2個典型案例（3000字以內）、典型案例匯總表（附件3）報送至教育部職業(yè)教育與成人教育司，同時發(fā)送電子版。

　　聯(lián)系人及電話：張建鵬　劉俊　010-66096478　66097145

　　電子郵箱：zcsdyc@moe.edu.cn

　　附件：1.中等職業(yè)學校班主任工作室建設標準

　　　　　2.中等職業(yè)學校班主任工作室建設情況信息表

　　　　　3.中等職業(yè)學校班主任工作室典型案例匯總表　　　　　　　　　　　　　　　

教育部辦公廳

2022年6月10日

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