史無前例！50位香港校長教師走進內地開展一年研修，他們收獲了什么？
香港，維多利亞港。
站在從中環駛往尖沙咀的天星小輪甲板上，遠眺前方壯闊的海面，回望金紫荊廣場上迎風飄揚的五星紅旗，記者心曠神怡，不禁想起香港教師司徒家盈的發言：
“作為領航員，我們要把該推動、該改變、該舍棄的，通過實踐驗證其可行性，從而有效更新教育同行的思維，讓教育使命在優化中煥發活力?！?/p>
司徒家盈是香港圣公會李兆強小學副校長，2024年6月入選首期香港領航教師及校長培訓計劃（簡稱“領航計劃”），與其他49名入選學員一起參加了為期一年的培訓學習。
一年后，從領航學員到領航員，一字之差，引出無限遐想。
從2024年12月初開始，記者對香港領航計劃進行了近7個月的跟蹤采訪，深深被50位學員與10位內地導師的雙向奔赴所感動，所見所聞也在印證越來越多的領航學員正在蝶變為領航員。
改變，因何發生？
改變的背后，是誰在奮力托舉？
“這是從教法到心法的轉變”
從香港開辦學校數量最多的12個辦學團體中選出50位最具潛質的教師和校長參加一年的深度培訓，這是香港教育局總專業發展主任鄧樂濤一年前想都不敢想的事情。
但去年6月啟動的由香港教育局主辦、華南師范大學承辦的領航計劃，讓他至今激動不已：“這是（香港教師研修及交流）基地成立以來香港與內地深度合作的首個為期一年的教師及校長培訓項目，盼望兩地持續深化教師教育交流合作，攜手推動教育高質量發展?！?/p>
其實，此前香港教師與內地教育的交流協作已經進行了20年。自2004年起，香港教育局與教育部港澳臺辦公室合作實施“內地與香港教師交流及協作計劃”（簡稱“內師計劃”），每年從全國選派優秀中小學（幼兒園）教師赴香港擔任教學指導，與香港教師協作交流。“內師計劃”實施至今，已有800多名內地教師赴港，與香港超過1000所學校的教師進行專業協作。
與以往不同，領航計劃顯然培訓時間更久、培訓規格更高，教育部港澳臺辦公室對此高度重視，專門從曾經赴港進行過指導的內地教師、教育部新時代中小學名師名校長培養計劃的培養對象中遴選了10位不同學段、不同學科的導師，助力香港教師更深入了解內地的教育發展，推動香港與內地教師緊密聯系。
“領航計劃是內地與香港教育交流合作的又一重要里程碑，是粵港澳大灣區教師合作的一次全新嘗試，也是踐行教育家精神、提升教師隊伍整體素質的重要舉措。”在首期領航計劃集中培訓啟動儀式上，華南師范大學副校長陽成偉介紹，華南師范大學作為首個香港教師研修及交流基地，將為學員提供為期1年的持續深度培訓，既有跟崗學習、訪校指導等“貼身指導”，又有同課異構、聽課評課等實踐性教學活動。
“這是從教法到心法的轉變。”在鄧樂濤看來，“內師計劃”更注重香港教師教學專業上的提升，而領航計劃旨在發掘和培養具有堅定專業信念和使命、愿意不斷學習教學新知、積極探究創新策略的教師和校長，幫助他們從勝任走向優秀、從優秀走向卓越，以壯大香港教師和校長專業團隊，從而影響一方教育生態。
正是這個轉變，吸引有志之士紛紛報名。
“領航計劃不僅能促進我們在專業領域的能力增長，還能讓我們更全面地了解國家的教育規劃，幫助我們將國家教育政策融入到課程設計與教學中?！毕愀厶熘鹘坦脛僦袑W校長韓思騁動情地說。
而聽到被推薦參加領航計劃的消息后，香港保良局志豪小學副校長黃懿感覺身體里有股熱流在涌動，她渴望把“寶貴的東西帶回學校、帶回保良局、帶回香港”。
“內師計劃”20年來取得的成就，讓領航計劃導師看到了教育合作的力量。他們希望通過自己的努力，將這種力量傳遞給更多香港教師。
“如今正值香港小學科學課程改革初期，希望自己能為香港小學科學課程改革和教師培訓貢獻力量，延續與香港教育的緣分?！鳖I航計劃導師、浙江省金華市丹溪小學教師胡向科說。
“香港教師的專業精神令人敬佩，但缺少系統化的專業發展指導，部分香港教師對中華優秀傳統文化融入課堂存在方法上的困惑，導致語文課上學生對國家的認同感較弱?！痹陬I航計劃導師、湖北省鄂州高中副校長郭明雪看來，香港教育亟須系統性支持，而領航計劃正是一個能規?；瘋鬟f經驗、培養情懷的平臺。
“我們得到的不只是答案”
2024年12月2日，冬日的南京空氣中彌漫著絲絲寒意。
再次見面，彼此未及寒暄，領航計劃導師、江蘇省南京市夫子廟小學黨總支書記孫紅便迫不及待地將《新課堂“怎么辦”》一書送到領航計劃第7組5位學員的手中。
這是孫紅為將在學校進行5天跟崗學習的學員精心準備的第一份“禮物”，“書中回應了20個當下內地教師最關心的課堂教學難點問題，這些問題也是香港教師迫切需要解答的共性問題”。
孫紅精心準備的第二份“禮物”是分享了她帶領學校教師研究的“興發教學”初步成果，這是AI賦能下關于課堂教學與校本教研的系統改革，同樣也是香港教師關心的熱點問題。
孫紅準備的“禮物”還有：中華優秀傳統文化傳承與創新的校本實踐、館校合作課程展示、融合教育主題教研、幼小銜接課程，還有同課異構、沙龍研討、社團展示……為了讓學員學有所獲，孫紅將“干貨”塞進了滿滿當當的行程里。
其他領航計劃導師的安排又何嘗不是如此。剛從溫暖的香港來到冰封的黑龍江，第6組5位學員還沒來得及感受北國的寒冷，就被領航計劃導師、黑龍江省哈爾濱市花園小學校南崗校區執行校長黃華的熱情安排所包圍：一次雙向奔赴的跨學科及STEAM課例分享、一次“課堂畫布”挑戰賽的集體備課活動、一場觀課議課交流、一次紅色研學之旅，等等。
從2024年11月底至12月中旬，領航計劃10組50位學員奔赴祖國大江南北，走進10位導師所在學校，只為解答心中的教育教學疑惑。
在湖南，長沙市長郡智谷中學校長吳勝軍系統介紹了學?！叭腥伞逼焚|教育模式，學員了解了內地學校的教學理念與科研管理模式。
在廣東，廣州市越秀區中星小學黨支部書記、校長林偉貞安排學員參與五育融合課程成果展示活動，內容包括人工智能、科學、語文、音樂等，展現了內地教育創新的多元實踐。
在遼寧，建平縣高級中學教師鄭驕虹以歷史課和美術課為例展示跨學科教學探索，執教“挽救民族危亡的斗爭——運用歷史地圖冊實施有效教學”，學員深刻體會了學科融合的魅力。
在福建，廈門實驗小學教師陳旭瓊通過組織學術講壇、常態化教學研討等形式，為學員提供全方位的學習體驗，展示內地學校如何通過課程創新推動學生的全面發展。
在浙江，學員在觀摩胡向科的科學課堂后，深度研討科學教育中公平測試和實驗設計的優化策略。
…………
5天跟崗學習，激情滿滿，50位學員在教育實踐、管理創新等方面的能力得到了全面提升，但他們的收獲又何止于此。在采訪中，一位位學員滔滔不絕地向記者傾談他們的感受：
“未來將不斷優化學校發展，讓學生學習知識的同時能更深刻地認識和熱愛自己的家鄉。”
“最難忘的是師德培訓，觸動了我的心靈，讓我思考往后如何當一名好老師。”
“我們得到的不只是一個個疑問的答案，而是對于教育未來發展的無限期盼，讓我們接過導師手中的教育火把，一起照亮香港教育的美好未來?！?/p>
“立德樹人已經被納入我們的價值觀框架”
“5位學員所在的學校都有規范的升國旗儀式，3所學校深入開展課堂觀摩和課后教研交流，五育融合課程實踐被學員借鑒和移植……”走進香港，林偉貞欣喜地看到，經過一年的學習，她所在小組的學員都交出了一份超出預期的答卷。
今年4月28日至30日，領航計劃10位導師深入香港各區50所中小學校，通過聽評課、專題研討、個案分析等形式，重點圍繞政策解讀與發展規劃、教學創新與課堂提質、教研融合與科研引領、師德建設與專業成長以及管理優化與團隊建設五大關鍵領域，向50位領航學員提供“一對一”精準指導。
在香港訪校的過程中，一位位學員回到學校進行的改革嘗試讓10位導師眼前一亮。
香港祖堯天主教小學教師曹均美將個人研究課題成果帶回學校，與同事一起邁出了AI賦能課堂教學的第一步。
參加領航計劃之后，香港將軍澳循道衛理小學校長林德育學會了通過建立架構解決棘手難題，目前他正在重新設計學校的發展藍圖。
韓思騁深入學習《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》后，對立德樹人有了更深刻的理解，現在他正在帶領學校教師重新建立學校的價值觀教育框架?！傲⒌聵淙艘呀洷患{入我們的價值觀框架中。”韓思騁告訴記者。
不僅如此，學員們還不斷參與推動香港與內地教師教育的融合發展。香港保良局林文燦英文小學校長文詩泳代表香港校長出席華南師范大學“灣區教育論壇”，與其他大灣區校長一起發起了《粵港澳大灣區教師教育共同體建設倡議書》，發出了“深化三地教育合作，打造大灣區教育協同發展新高地”的倡議。
香港教育局的一項項統計數據也在見證領航計劃取得的成效和廣泛影響：50位學員通過校內及跨校活動向超過8200人次的香港教育工作者分享了學習成果；兩名學員與其導師合作的研究論文被《中小學德育》錄用發表。
香港與內地的教育情誼也因領航計劃而持續升溫：香港與內地教師自發組建多個專業交流群組，持續分享教學心得、研討教育問題；香港與內地學校結成了多所姊妹學?！?/p>
首期領航計劃即將收官，有學員向記者表達了如下期望：
“期待繼續加強我們的聯系，安排互相訪?；顒?，讓領航計劃發揮更大效益?！?/p>
“開設共享資源庫，讓各學員的研究計劃和進展能互相借鑒?！?/p>
“香港教育局將持續優化領航計劃的培訓模式與內容，使其更貼近學員的學習方向、專業發展需要及教育變革?！编嚇窛榻B，第二期領航計劃已于近日啟動，香港教育局將邀請20個辦學團體提名教師及校長參與計劃，為學員量身定制更好的發展規劃。
“華南師范大學將與香港教育局進一步探討，持續優化合作機制，為香港教師和校長提供更系統、深入的培訓支持，共同推動教育高質量發展，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量?！比A南師范大學教師教育學部部長、粵港澳大灣區教師教育學院院長王紅表示。
天星小輪駛過維多利亞港，激起陣陣浪花。正如領航計劃在香港教育界激發的浪潮，50位先行者的探索與實踐正在重構教育的無限可能，一種更具生命力的教育生態正在形成……（記者 馮永亮）
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